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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN     

  PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

NOMBRE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO

ENFRENTA... "LA VIDA DE LOS SIGNOS CIERTOS"

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZONA RURAL DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

"PROMOCIÓN SOCIAL SEDE MARCO FIDEL SUAREZ ALTILLO TIMBIO"

MULTIGRADOS

SEGUNDO, TERCERO, CUARTO Y QUINTO

PRE-SEMILLERO

CARMENZA OSPINA RAMIREZ

SONIA MARCELA GALINDEZ BRAVO

NASLY MARCELA ASTAIZA

SEMESTRE

IV-A Y IV-B

POPAYÁN-CAUCA

2011

INTRODUCCIÓN

ENFRENTA... "LA VIDA DE LOS SIGNOS CIERTOS" 

Desde el primer momento en la vida del hombre, se vió la necesidad de comunicarse y de manifestar sus  necesidades y experiencias vividas de su cotidianidad. Para ello, el individuo se valdría de cuanto le indicase su inteligencia para responder a las diferentes  necesidades comunicativas. Pero, desafortunadamente no se ha tenido en cuenta esa forma natural de aprendizaje que tiene el niño para comunicarse, teniendo una influencia negativa por el sistema educativo, transformando esa naturalidad del aprendizaje en algo mecánico y rutinario. Un Sistema educativo que se reconoce por su potencial de capacidad educativa para los grupos sociales, sea buena o mala su atribución de acuerdo a los ideales de la ética y códigos universales que posibiliten la transformación de los contextos de riesgo, no alejado a ello al contexto de los niños de la zona rural de nuestra Colombia.

Por consiguiente se presenta un proyecto pedagógico investigativo llamado ENFRENTA... "LA VIDA DE LOS SIGNOS CIERTOS" donde se apreciaran los contenidos planteados y las estrategias para lograr un acercamiento comunicativo en el aprendizaje natural del niño, rompiendo los límites de lo cotidiano y el asignaturismo en el aula de clase desde sus actividades agropecuarias como ganadería, agricultura, carpintería entre otras, de nuestras comunidades rurales como  una nueva alternativa de formación cuyos procesos de aprendizaje  a evaluar serían: alcance de los desempeños de evaluación desde las categorías (bajo, básico, alto y superior) del proyecto.

Siendo así complementado este proyecto pedagógico investigativo ENFRENTA... "LA VIDA DE LOS SIGNOS CIERTOS" por nuestras habilidades  docentes para contextualizar el evento sociocultural "Las actividades agropecuarias en la comunidad rural" y el programa de "Escuela Nueva"  del Ministerio de Educación Nacional destinado a las escuelas rurales Colombianas con el objetivo de implementar los diferentes grados en  multigrados, para mejorar cualitativamente y cuantitativamente la educación básica primaria en el área rural; La cual proviene de la pedagogía activa, y de las didáctica de las diferentes disciplinas de formación, como  instrumento pedagógico formidable de concientización, educación, desde la realidad misma de los niños en búsqueda del ser, el saber y el saber-hacer frente a los retos y  problemas que deben asumir en su  vida diaria para transformar su mundo perceptivo.

JUSTIFICACIÓN

En la educación es de valiosa importancia la reflexión permanente sobre el actuar del maestro como sujeto de innovación. Esto se logra desde el compromiso profesional y la habilidad docente, frente a la pedagogía y el desarrollo de  pensamiento desde todas las áreas  curriculares. Así pues  se toma como referente a la catedrática de la universidad de la Habana Esther Baxter Pérez, quien  manifiesta que "la labor de la escuela y la de los maestros no podría limitarse a los resultados docentes que alcanzan los estudiantes en las diferentes asignaturas, sino patrocinar por la formación de un hombre capaz de pensar, sentir y actuar integralmente frente a  las necesidades de la sociedad en la  que vive y el marco concreto en que se desarrolla" pero para que se logre esta meta y sean efectivos estos propósitos necesariamente invita a desarrollar acciones pedagógicas en colectivo, ya que  solos las maestras en formación no van a conseguir los resultados esperados.

De manera que surge el siguiente interrogante: ¿Por qué este proyecto pedagógico investigativo "ENFRENTA... LA VIDA DE LOS SIGNOS CIERTOS"?  La respuesta es, el de realizar una labor docente activa  y significativa desde el recorrido y conocimiento del contexto de la vereda "el Altillo", teniendo como guías a los estudiantes de los multigrados segundo, tercero, cuarto y quinto de la escuela "PROMOCIÓN SOCIAL SEDE MARCO FIDEL SUAREZ ALTILLO TIMBIO" con el propósito de conocer sus hogares y sus  actividades agrícolas, para luego representar dicho recorrido en un croquis y posteriormente en una maqueta y finalmente crear un rincón literario donde se encontraran libros clasificados de acuerdo con los intereses, las necesidades y gustos más notables dirigidos a la comunidad estudiantil para trabajarlos como herramientas pedagógicas, en el aula de clase en las diferentes áreas del conocimiento de manera interdisciplinar. Siendo así, la razón de este proyecto la interdisciplinariedad  que tiene su encause en una pedagogía activa, donde el protagonista es el niño.

Como efecto, la pregunta sería ¿Cómo se va a desarrollar este proyecto pedagógico investigativo "ENFRENTA... LA VIDA DE LOS SIGNOS CIERTOS"? la contestación  es con el trabajo constante, paciente y dedicado  a través de actividades reales, de la realización de los ejes, pregunta problémica y desempeños , que se complementara con el evento sociocultural de las  actividades agropecuarias de esta comunidad rural, siendo tomadas como herramientas pedagógicas para los niños quienes son los actores de su propio proceso de enseñanza y aprendizaje.

Objetivo general

• Diseñar un proyecto pedagógico de aula contextualizado en un evento socio- cultural para los niños de los multigrados: segundo, tercero, cuarto y quinto de la básica primaria de la institución educativa "promoción social sede marco Fidel Suarez altillo Timbio".

Objetivos específicos

• Elaborar y ejecutar el proyecto pedagógico de aula a partir del evento sociocultural seleccionado para fortalecer procesos de aprendizaje de manera integrada.
• Establecer actividades de integración para lograr la interdisciplinaridad de las diferentes áreas del conocimiento, para estimular el desarrollo de la creatividad y el interés del niño.
• Propiciar un aprendizaje desde la cotidianidad del niño, de su experiencia y vivencias, como de las habilidades de las maestras en formación, en el desarrollo del proyecto pedagógico de aula.
• Evaluar los procesos de aprendizaje de los niños y de las maestras en formación en el desarrollo del proyecto pedagógico de aula a través de los desempeños definidos en la búsqueda de preguntas y respuesta a los problemas planteados y temáticas por los niños.
• Sistematizar y socializar la experiencia del proyecto pedagógico de aula a través de un relato etnográfico.

• Objetivo practico

Construir un modelo de representaciones físico- sociales desde la vida cotidiana de los niños como lectura del contexto y mediador del aprendizaje cuyos resultados, producto constituya el rincón: de los signos de la vida ciertos.

REFERENTE TEÓRICO

La educación actual, adquiere cada vez una mayor conciencia de la necesidad de incorporar a la cultura  básica del educando, aquellos aspectos que se encuentran íntimamente vinculados con su esencia social y su historia de vida, en este caso el interés de incorporar  las actividades agrícolas en la comunidad rural en especial el público infantil en el aula, constituyendo la escuela campesina como una  "comunidad de apropiación" donde se lleva a cabo una serie de interacciones con el contenido agrícola. De manera que el ambiente escolar, la actitud del maestro frente al campo, el clima pedagógico que impera en el salón de clase, la organización escolar, todos son elementos que  delimitan el tipo de intercambio que realizan los estudiantes, tanto dentro del aula como en los espacios para el juego.

 Ante esto se resalta la importancia de mencionar autores que plantean como referencia el medio socio cultural y  la pedagogía activa con el programa del M.E.N la cual tiene una metodología propia de la escuela nueva en el aprendizaje de los niños, tales como Vygotsky, Rousseau y María Montessori.

El primero plantea que:   "toda función en el ser humano aparece en dos escenas, una escena intrapersonal (consigo mismo, desde el individuo) interpersonal (con la sociedad)"[1]. De modo que todo destino del educando a nivel educativo y pedagógico, contiene una noción cultural, pues es evidente que los niños adquieran precisamente conceptos propios de su cultura;  culturales porque los aprendió por interacción en el ámbito escolar o en el contexto familiar-social en este caso en la zona rural. El segundo manifiesta  como: "El niño tiene sus formas  propias de ver, pensar y, sentir, y que él no aprende nada si no es mediante una conquista activa en el que el educando debe reinventar la ciencia en lugar de repetir mediante formulas verbales"...cuanto valor cobra esta reflexión pedagógica frente al entorno social del niño para darle un sentido real desde una observación objetiva de lo que se lee e interpreta frente a su realidad habitual, destacándose desde la experiencia para las actividades agropecuarias  la estrategia protagónica para generar la libertad del aprendizaje en el desarrollo de la propuesta "ENFRENTA... LA VIDA DE LOS SIGNOS CIERTOS", es decir que el niño no sienta que se le este imponiendo  si no proporcionándole oportunidades precisas para expresarse libremente, dándole esa importancia tanto al docente  como a los estudiantes de que compartan un punto en el que prospere la confianza, la experiencia   y el interés de lo que se hace y se quiere.

Por consiguiente para complementar lo anteriormente dicho por los pedagogos Vygotsky y Rousseau se retoma a María Montessori quien afirmar que: "El protagonista de su aprendizaje es el niño, aunque es la "maestra" quien potencia el crecimiento, la autodisciplina, las relaciones sociales dentro de un clima de libertad y respeto hacia la naturaleza del educando, hacia su forma de ser, sentir y pensar". Lo que hace que el niño reflexione acerca de su realidad sociocultural en forma dinámica, comprensiva e interpretativa.

Así pues, en la propuesta "ENFRENTA... LA VIDA DE LOS SIGNOS CIERTOS" se utiliza como pretexto las actividades agropecuarias en la comunidad rural,  trabajadas en los multigrados segundo, tercero, cuarto y quinto de la básica primaria, utilizando en este proceso la escritura y la lectura  como una de las principales estrategias para garantizar a la vez el logro de los objetivos del Programa de "Escuela Nueva", que permiten al niño expresar y comunicar en forma oral o escrita con un lenguaje de múltiples letras y conjunto de señales simbólicas en el aula con relación a lo que viven en su contexto rural, manifestando así lo que piensa y siente.

Es por ello de gran importancia enfocar esta propuesta desde la concepción de las competencias y desempeños en las diferentes áreas del conocimiento, hasta un pretexto de interdisciplinariedad sujeto a la comunicación y al evento sociocultural retomado desde sus vivencias. En ello cumplirá un papel muy importante la lúdica, que se quiere  generar desde la escuela como pilar fundamental del cambio entre los saberes populares y los científicos, para que el educando confronte su cotidianidad y actitud, para establecer un significado propio y diversificado, teniendo en cuenta las nociones, preconceptos que como fruto de sus experiencias anteriores ya poseen para compartir su idea en el valor significativo de su entorno con la ayuda de las maestras en formación.

CRONOGRAMA GENERAL PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

EVALUACIÓN:

Para evaluar tus conocimientos es necesario que desarrolles los siguientes

 Ejercicios:

Responde las preguntas que se te presentan, eligiendo una sola respuesta:

Tu misión es completar las palabras por cada "pista" que se da en los cuadros de inicio del crucigrama "cruciaprendo", debes tener en cuenta que hay palabras que son verticales y horizontales.

¡Mucha suerte!

1. En "Cruciaprendo", Jcross Coinciden los elementos de la derecha con los elementos de la izquierda, tu misión es precisamente leer estos elementos y encontrarles su respectiva relación con los elementos expuestos del otro lado.

2. En Jcloze, Pon las partes en orden para formar una oración cuando pienses que la respuesta es correcta, haz "click" en "comprobar" para mirar tu respuesta si no tienes la respuesta, haz click en el botón "pista" para encontrar la siguiente parte correcta.

3. "Amigo de la tierra", en Jquiz hay una pregunta y en la parte inferior se encuentran las definiciones, una sola definición es la respuesta correcta a la pregunta que encuentras en la parte superior de Jquiz.

Sonia Marcela Galindez Bravo 

Categoría: Weblesson

AREA: Ciencias Naturales

TEMA: La conservación del medio ambiente

GRADO: Primero a Tercero

E-MAIL DE CONTACTO: marcelagalindez21@hotmail.com

LOGRO

Reconoce y toma conciencia que nuestro actuar es importante para la conservación de la naturaleza

ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN 

Como primer punto en el aula de informática se realizan preguntas de indagación a los niños para descubrir que tanto conocen del tema, entre aquellas preguntas estarían: ¿Cómo se genera la contaminación?,  ¿en que crees que la contaminación afecta a nuestro planeta?, ¿que crees que pasaria en la naturaleza si la contaminación continua? etc.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

PREGUNTA GENERADORA

¿Que podemos hacer para conservar el medio ambiente?

 ACTIVIDAD UNO: "Amigo de la tierra, tú puedes ser"

Si quieres continuar en este recorrido, te invito a realizar la siguiente actividad:

Para ello, debes presionar el botón de entrada para observar el video, que aparece en un recuadro blanco, haz click  y preparate para la diverción y aprendizaje de "cómo puedes ser amigo de la tierra" siguiendo cada una de las intrucciones que se estan dando, tambien en esta primera actividad debes tener en cuenta que la observacion es muy importante, por ello te invitamos a estar muy atento del video.

Despues del video abre el programa de Word, para encontrar este programa en el computador que estas trabajando, dirigite hasta la opcion INICIO, que por lo general aparece en la parte izquierda, haz click en el y luego busca la opcion PROGRAMAS y abre un nuevo documento de Word, en este documento escribiras tu respuesta a la siguiente pregunta:

1. ¿SI QUIERES SER EL AMIGO DE LA TIERRA QUE ES LO QUE DEBES HACER? 

ACTIVIDAD DOS Y TRES:

Con atención observa el video y después SEGUN LO QUE HAS APRENDIDO ESCRIBE UNA CARTA A TODAS LAS PERSONAS DEL PLANETA, esa carta escribela en el programa word, despues  con la ayuda de tu maestra imprimela y al tenerla en tus manos pegala en un lugar visible de tu colegio, para que otros al leerla, tambien se animen a cuidar el planeta, recuerda que debes ser muy claro en decirles como pueden cuidar la tierra y como pueden ser amigos de ella.

CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DONDE SE REALIZÓ LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

METROPOLITANO MARIA OCCIDENTE  

COMUNA 9 

Hablaremos de la institución educativa escribiendo un poco de su reseña histórica:

El 5 de julio de 1988 se da inicio a la creación de un colegio de secundaria nocturno, el cual tendría como sede la planta física de la escuela la María Occidente. El 25 de julio de 1988 se escogió el nombre para el colegio "Instituto Metropolitano de Occidente" teniendo su primera promoción de bachilleres en el año de 1993 y en el año de 1994 el doctor Temístocles Ortega Narváez quien siendo gobernador del cauca departamentalizó el colegio según ordenanza No 016 de mayo 25 de 1994.

En Agosto de 2000 da lugar a una nueva institución denominada "instituto metropolitano maría occidente" bajo la dirección del especialista Benedicto Erazo Quinayás mejorando el aspecto locativo de dos sedes con el apoyo de todos los estamentos educativos. Más tarde se fusionaron con el centro educativo lomas de granada, dando lugar a la institución educativa Metropolitano María Occidente.

Esta institución cuenta con dos sedes la sede A (Carrera 40 # 2-63) y la sede B (Carrera 41 # 1ª-53), su modalidad es académica con profundización en matemáticas, ciencias, humanidades y sociales.   

Para finalizar en este primer punto lo hare diciendo que es la institución educativa metropolitano maría occidente sede B ubicada en el barrio maría occidente de la comuna 9 en la ciudad de Popayán, ciudad de gran estirpe y educativa de nuestro país  que se constituye en el campo aplicado de mi practica pedagógica investigativa y siendo más especifica en el grado primero C.

 La mayoría de los estudiantes de esta institución viven en los barrios y asentamientos vecinos. La mayoría de las familias no tienen un trabajo estable. Su economía depende de actividades económicas como vendedores ambulantes, carretilleros, recicladores. Muchos de ellos viven en casas alquiladas o de familiares.  Algunos de los estudiantes viven con sus abuelos, en casas  sustitutas, con  su madre.  Son pocos los que viven en un hogar conformado por padre y madre.

La sede B tiene unas instalaciones muy completas, las cuales facilitan el trabajo con los estudiantes.              

Esta sede tiene:

• 3 bloques en los que están los salones, la biblioteca, el restaurante, la sala de informática y los baños.
• la cancha
• la tienda